在日常课堂学习中，总有一部分孩子跟不上，处于“跑得踉踉跄跄”的状态。

究其原因：不同的学生掌握同样的学习内容所需要的时间是不一样的。课堂上同时起跑，在同样的节奏下学习，哪怕有同伴互助，但这一部分孩子仍然是很吃力的。

面对学生能力的差异，如何让“跑得踉踉跄跄”的孩子不放弃奔跑，如何缩小“跑不快的孩子”与“跑得快的孩子”之间的距离？

在普陀区华阴小学，老师们这样托底……

开发“学科指导手册”，打造“学习拐杖”

华阴小学是目前宜川地区唯一的公办非九年一贯制小学。作为不挑选生源的家门口学校，一方面，学生的能力存在差异；另一方面，家长普遍对学校教育的依赖程度较高，渴望孩子能享受到优质的教育。

每个孩子的起始点不一样，成长不一样，有很多孩子需要更多的支持。华阴小学把“陪跑者”问题当做一个课题去研究，围绕着“学生差异”，给予学生不同的学习支架，实施与学生需求相匹配的针对性教学，保障学生的个性化发展。

比如，华阴小学开发了一个非常有用的“学习拐杖”——《学科指导手册》，关注学生的学习起点，重在学习方法的指导，培养学生的学习兴趣，变学生被动为主动。

以语文为例，《语文学科指导手册》由“课前知道点、课中练一练、问题小卡片、课外广角镜”四个部分组成。

课前知道点——即课前相关知识的渗透以及预习要求的布置和检测；

课中练一练——与单元以及本文重点紧密结合设计的练习，重在培养学生的语言表达和思维能力；

问题小卡片——是课后重点难点知识的指导和补充练习；

课外广角镜——即课后作业（口头笔头结合）以及课外知识的补充。

这些“小拐杖”又能给孩子们的学习带来什么方便呢？

“学习指导站”中，学生得到了学法指导，掌握学习小窍门，在好方法的指导下让学习事半功倍；

“课前知道点”中，学生有针对性进行课前预习，对学习内容有一定了解，学生更加充分的时间去获取这节课的学习基础，站在更高的台阶走进课堂，并且也能带着一定的思考参与到课堂交流中，提高了参与课程学习的积极性；

根据“课外广角镜”，学生可以课后自主选择相应的内容进行巩固练习。学生可以拾级而上，逐步升级，也可以尝试挑战，突破自己，甚至可以深度思考，拓展课堂内容，获得更多的学习内容，满足个性化差异化的发展。

       尊重学生差异，追求“不放弃”的学习

如果说《学科指导手册》是学生自主学习的拐杖，那么华阴小学的另一项课题研究——“基于互动反馈信息的‘三环自主’课堂教学与评价”，就是帮助学生扔掉拐杖。

这项研究指向的是，在正确诊断学生的学习情况的基础上，根据学生需求和教学内容，提供多种的评估手段，实施与学生需求相匹配的针对性教学，保障学生的个性化发展，实现“不放弃任何一个学生”。

在课题研究中，华阴小学把《学科指导手册》与信息技术运用整合，借助交互式的信息反馈技术，通过学习资源的交互、学习路径的多样、学习素材的动态和视觉效果的直观等特点，弥补了《学科指导手册》资源有限的缺憾，充分调动学生的学习体验，最大限度地实现学生“自主学习、自主探究、主动发展”。

如“课前知道点”的预习，教师通过导学单、微视频、资源包等辅助手段，引导学生尝试自主学习与本课相关的知识点，引导学生自主质疑、解疑，学习的时间与进度由学生自主调节。教师通过互动反馈技术及时纠正，预习效果一目了然。

在互动的过程中，学生完成了对文本全面独立的自由的学习。当学生走进课堂时，不是从零开始，而是带着独立的观点，带着疑惑和思索，与教师、与文本、与同伴对话。

课后，教师为学生推送不同类型的作业，学生选择的空间更加丰富。学生根据自己的能力自主选择，练习的重点不仅是课堂交流的巩固和消化，更有内容和维度上的拓展、延伸和提高，从而分层引练，拓展提高。

开拓校外视野，丰富学生学习经历

在学科教学中，华阴小学的老师们总是苦恼孩子的想象贫瘠，视野狭窄。后来经过学生访谈，才发现有一部分孩子虽然居住在上海，但没有离开过普陀地区。

从学生的实际情况出发，华阴小学从上海200余家博物馆中，挑选了上海纺织博物馆、苏州河梦清园环保主题馆等10家主题博物馆，按学生的年龄层次进行划分，设计了“华宝实践乐园——探秘博物馆”融合式主题探究课程，开拓孩子们的视野。华阴小学还将主题活动渗透到各个学科，从课外到课内，让学生经历多样化的学习方式，实现知识的整合。

以二年级的“美丽的蝴蝶”主题课程为例：

语文课上学习课文《迷人的蝴蝶谷》，了解台湾蝴蝶的种类与特点，积累优美语段，激发学习的兴趣；

自然课上了解昆虫的特点；

美术课上学习轴对称的特点，自主创作各种美丽的蝴蝶；

探究课上了解蝴蝶的生长过程，制作蝴蝶标本；

最重要的综合活动课是参观上海昆虫馆，进一步了解昆虫世界；

最后还有一节班会课，进行学习成果展示、交流。

除此之外，华阴小学还组织“华阴全明星”的评选，帮助学生发掘自我潜能、发挥自我特长、提升自我认知，让每个孩子成为最优秀的自己。

“无论孩子本身差异如何，能有一双发现的眼、有一张善言的口、有一双灵巧的手、有一双灵动的脚、有一颗善良的心，这‘五有’是华阴小学的育人目标。”华阴小学校长冯迪说，每一个学生成才的途径和方式都没有确定指向，学校力争在多样化的学习经历中，让每一个学生都能按需索骥，在学校搭建的自主发展的舞台上，尽情展现。