走进育才中学位于嘉定马陆的校园，第一感受是“大”：270亩的校园里，独栋图书馆、大会堂、标准足球场、恒温游泳池等设施一应俱全。

育才中学大会堂

第二感受是“静”：远离市区的喧嚣，这里只听得见鸟语虫鸣，非常适合静心求学。

校园一角

第三感受是“充满野趣”：校园里小河静静流淌，一侧是智能温室大棚，另一侧是占地30亩的菜园。校长曹斌告诉小编，这是学校为开展自然教育和劳动教育，因地制宜，专门开辟的场所。

学校智能温室大棚

自2019年6月接手育才中学起，曹斌便在这片安静又充满生机的教育沃土上，思考和探索着百年育才的育人新路径。

育才中学现任校长曹斌

面对学校深厚的历史与教改传统，曹斌首先确定了基本工作思路：

传承段老教改经验，

深化学程模块实践研究，

发扬育才人“敢为天下先”的改革精神，

用实际行动回答老百姓对更美好教育的期盼。

一年多来，结合对校史和学校现状的分析，曹斌提出“新茶馆育人模式”行动研究，作为学校现阶段的重要推进项目。

20世纪70年代，段力佩老校长通过长期课堂调研，提炼出了以“读读、议议、练练、讲讲”的“八字教学法”为核心的有领导的“茶馆式教学法”。

从此，课堂不再是老师的“一言堂”，学生的分组式互动讨论，为课堂注入了生机，让老师教得更有效率，学生学得更有趣味。

在党中央提出将立德树人作为教育根本任务的新形势下，“新茶馆育人模式”在传承段老教改精髓的基础上，将“育人”作为核心和突破口。

想象一下，茶馆是什么样的？在这里，人们可以坐在一起天南地北地畅聊，在一定道德准则的约束下张扬自己的个性。

在曹斌看来，“育人”既要强调学生个性化发展，也要注重公共精神的培育。“在具备公共精神、遵守公共规则的前提下，实现个性的最大发展，是育才要追求的目标。”

新茶馆育人模式，就是将公共精神培育与个性化发展相结合的育人模式探究。在这方面，育才已经有了一系列具体做法：

开设“力佩讲坛”：拓宽视野、陶冶情操

育才按照教育部有关规定合理安排高中三年各学科课程，注重课程设置的均衡性和学科学习的可持续性。必修课程开足开齐，选择性必修课和选修课实行免修与学分制管理相结合

同时，作为课程的补充，学校在原有“院士专家讲座”和“真知育才讲座”的基础上，开设“力佩讲坛”，每2周一次，邀请院士、专家、教授、名师、校友、家长和社会知名人士前来讲座。

例如，学校曾请上海市名师、特级教师李强来讲“古诗词·我们的生活”，旁征博引地带领学生从日常生活到国家政治，再回归到语文学科，经历了一场思维的飞跃。

“力佩讲坛”现场

讲坛主题注重与主流媒体报道、国家大政方针等结合，引导学生从国际大环境的角度思考，能够辩证地看问题。疫情期间，学校还开展了心理健康、居家抗疫方面的线上讲座。

“力佩讲坛”的创设，帮助学生拓宽了视野，丰富素养，陶冶情操，树立文化自信，同时提升了校园学术气息和文化氛围。

“力佩班”：因材施教加强资优生培养

育才在原有实验班的基础上，每个年级设一个“力佩班”。创设的目的，一是为了纪念段老，二是为了探索资优生培养路径和策略，三是为了探索“双新”背景下教育改革实施的策略和方法。

“力佩班”的课程设置，从学生实际出发，做到因材施教、精准施策。既关注学生个性发展，又不忘公共精神的培育；既培养学生的国际视野，更厚植学生的家国情怀；既重视学生的核心素养，也不忘学生的特长发展。

学校组织“力佩班”学生参加相关竞赛、北大清华等名校夏（冬）令营活动，引导学生在必修课学习的基础上，选修竞赛类课程，为三年后的强基计划和综合招生做准备。

学校出台了《上海市育才中学学科竞赛辅导管理办法》，组建学科竞赛教师辅导团队，进一步激发教师干事创业的积极性，满足较高层次学生学习与发展的需求。

学校还开展了多次研究型课程的培训活动，从中孵化一批优秀课题，还在高考后对参加综招面试的部分学生进行了一对一培训，让学生掌握一定的面试技巧，从而为学生参加大学的自主招生和综评录取创造有利条件。

个性化学程2.0：突破物理空间的走班制

在课程实施方面，学校继续完善走班教学制度，实行“个性化学程2.0版”。

语文、数学、英语学科尝试分层走班；体育、艺术学科按学生选修专项走班；“加三”选考学科、拓展型课程、研究型课程根据学生选修情况编班开展走班教学。

在后疫情时代和线上、线下混融的背景下，育才的走班教学还突破了物理空间，向线上虚拟空间拓展。

例如,多位老师会根据同一段学习内容制作相应的课程材料发布在网上。学生们可以根据自己的情况自由选择听哪位老师的课，配套的课后练习也有所不同。

老师们还会通过网络发布预习任务。有些内容课前可以自学解决的，通过线上布置，教师个别化答疑辅导解决，尽量不占用课堂时间；有一定难度、必须在课上集体授课或研讨解决的，安排在线下课堂上解决。

五育并举：育人的“功夫在诗外”

育才始终强调要用实际行动回答人民群众对美好教育的期盼。

“美好教育”是什么样的？在曹斌看来，美好教育不仅仅是让学生考上一个好大学，或找一个好工作。从更深层次来讲，是实现学生更自由、更快乐的学习，更健康、更阳光的成长。

学校特别重视劳动教育。宿舍卫生要求全由学生自己搞，考评则由学生会的“自治自理团”负责。“自治自理团”的成员由学生竞选上岗，另外还负责学校早锻炼、下午跑操、升旗仪式、教室卫生的考评。

学校的菜园随时向学生们敞开大门。每个班负责一块地，种什么自己决定。松土、播种、浇水都由学生完成。到了收获季，学生们摘下亲手栽培的红薯、萝卜、大蒜等蔬果送给老师或卖给食堂，又或是带回家给父母。长期化、序列化的劳动体验，让孩子们经历了农作物生命成长的全过程，也收获了耕耘的乐趣。

学校也特别重视体育，鼓励学生在校期间“培养1-2项终身喜爱的运动项目，同时结识终身参与该项运动的伙伴”。沙滩排球场、足球场、网球场、溜冰场、瑜伽馆……丰富的场馆设施为学生的体锻和兴趣爱好发展提供了平台。

室内体育馆

校体育场

在曹斌看来，教育要留下烙印。“去掉分数后，再来看教育真正留下的是什么。”

学校正进一步探索育人评价方法的变革，进一步改进和完善学分认定办法，强化对学生爱国情怀、遵纪守法、创新思维、身心健康、审美能力、劳动实践等方面的评价，完善学生成长记录与综合素质评价，并将其作为“新茶馆育人模式”行动研究的一项重要内容。

时间的河流，静静淌过百年育才的校园，“新茶馆育人模式”韵味悠长。兼具个性与公共精神的新一代育才学子，正在这片教育沃土上茁壮成长……

段力佩老校长的雕像静静矗立在校园一角

历史传承：闻名全国的三次育才教改

育才中学由英籍犹太人埃丽斯·嘉道理于1901年1月创办，最初名为育才书社。早期以“中英并包、汉英兼采”的办学特色享誉沪上，后改名为育才公学、育才中学，“育才”二字，始终不变。

育才中学创办人：埃丽斯·嘉道理

育才中学创立于1912年

1950年3月，段力佩出任育才校长，与育才结缘近半个世纪。1954年，育才成为全国确定的首批194所重点中学之一。1959年，上海确定23所市重点中学，育才位列其中。

“超级校长”段力佩

位于山海关路的育才中学老校舍

“十六字经验”

20世纪60年代初，随着经济领域的“调整、整顿和提高”，教育领域恢复了“以教学为主”。但是师生负担过重的问题随之出现，育才也难以避免。

“为什么老师辛辛苦苦讲了45分钟，学生还是听不懂呢？”“为什么放学后，学生还不能到操场上去玩呢？”“为什么教师回家还要抱着一大堆作业本呢？”

带着这些疑问，段力佩领导育才教改，逐渐总结出“紧扣教材，边讲边练，新旧联系，因材施教”十六字经验。

具体来说，就是让老师在课堂上少讲一些，促使学生多读多练一些，做到读练结合，因材施教要注意以旧导新、以新带旧；还要注意：虽然要少讲，但要明白通达、通俗易懂。

通过改革，学生们的课后负担减轻了，成绩不降反升，学生的文体活动、社会活动也更好地开展起来，学生有了全方位的成长和进步。

“八字教学法”

20世纪70年代末，片面追求升学率、学生负担过重的情况再度出现。当时招生按地段分配生源，育才中学招收的是武定街道和苏州河附近的学生，基础较差。

段力佩认识到：要抓教学，首先要抓读书，各门学科、各个年级都要培养读书习惯。要求学生一要能把课文读通；二要初步领会课文内容、弄懂含义。

试验期间，段力佩发现学生阅读时经常与前后左右的同学交头接耳讨论。于是提出了“议议”的教学方法，把前后两个座位上的学生组成读议小组，每个小组按好、中、差不同程度搭配组合。

读书时教师要指导怎么读，讨论时教师要引导。此外，教师还要指导学生通过练习来加深理解并得到巩固，只不过教师不能占用所有的时间。

经过一年多的教学实践，段力佩归纳出“读读、议议、练练、讲讲”的“八字教学法”。由于教师的作用很关键，段力佩还将“八字教学法”命名为有领导的“茶馆式教学法”。

教育家刘佛年在1982年曾撰文说：“有人认为‘读读、议议、练练、讲讲’是一套上课的程式，就像从前的‘五步教学法’‘上课的五个环节’等等一样。段校长说他不是这样想。一个单元、一节课的教学的方式、方法从来不可能有刻板的、千篇一律的程式。但不管用什么方式方法，都要努力启发学生的主动性，培养他们的能力。”

“三自”教育理念

“八字教学法”是建立在读议小组的基础上，也是建立在学生自觉学习、自我管理之上。20世纪80年代，段力佩进一步丰富教改内涵，提出“自治自理、自学自创、自觉体锻”，作为育才中学的育人目标。

为了让学生们在“自治自理”中得到锻炼和成长，学校在班级工作上放开手脚，还通过学代会、团代会、少代会等组织，让学生做学校的主人，轮流值日。

同学们在日常学习的“读读”“议议”中，一边加深对教材的理解，交流学习心得，一边还会对教材本身产生新的看法甚至提出质疑，走向“自学自创”。

为培养学生自觉参加体育锻炼的习惯，1980年9月起，学校就实行每班六节体育课，正式列入课表，连毕业班也不例外，这在当时是绝无仅有的。

段力佩老校长领导的三次教改，实现了育才中学的三次飞跃，也让育才中学由上海名校成为全国名校，成为引领中小学教学改革的一面旗帜。

育才中学，虽历经百年风雨，始终不改其名，不改作育英才的目标。可以说，在中国现代教育史上，育才中学具有典型意义，它的成长道路折射出中国现代中学教育的改革与发展历程，是中国探索教育现代化之路的绚丽缩影。