最近，教育部部署基础学科系列“101计划”推进工作，这是高等教育教学改革的一项新实践。这一计划迅速被家长们广泛关注，有人说“101计划”是继985、211以及“双一流”之后又一项建设高水平大学的项目，是以后判断“好大学”的新标签，其实这样的理解并不是很准确。

那么，什么是“101计划”？这项高等教育改革究竟要改什么？和高考有什么关系？解放日报·上观新闻记者采访相关教育专家。

基础学科系列“101计划”是拔尖创新人才培养的一项筑基性工程，最初由计算机领域最高奖图灵奖得主约翰·霍普克罗夫特提出。“101”的含义是什么？在计算机语言中，二进制数由“0”和“1”组成，是计算机语言的基础；在数学语言中，十进制的“101”是由“0”和“1”组成的最小的素数；同时，在英语中，“101”用来指代“一个学科中最为基础的知识”。同济大学教育现代化研究中心研究员、教育评估中心主任樊秀娣解释，这其中还有一层注重从0到1“原始创新”的内涵。

“101计划”和“985、211、双一流”高校有何区别？和高考有什么关系？首先，“通俗地说，985、211以及双一流，主要目标都是要建设一流的大学和学科，在名单内的大学能够获得资源倾斜，从各方面进行重点建设，而‘101计划’并不是笼统的去重点建设一所大学和一个学科，而是明确针对大学的课程、教材、教师团队和实践项目等方面提升的一个项目。”樊秀娣分析。其次，“101计划”和高考没有直接关系，目前九大基础学科的改革，目的是提升整体教学质量，无论对已经在读的学生，还是即将进入这个领域学习的学生都将有益处。

那么，“101计划”重点要改什么？它的重点任务是建设一批有高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程，一批反映国际学术前沿、具有中国特色的一流核心教材，一支一流教师团队和一批科教融汇产教融合的一流实践项目，以课程、教材、教师、实践项目等基础要素“小切口”，牵引教育教学模式“大改革”。

“聚焦于基础科学，是‘101计划’的核心方向。”樊秀娣强调，这项教育改革的目标是培养拔尖创新人才，培养适合时代发展需求的“厚基础、强实践、重交叉、宽视野”人才。创新人才必须要有“厚基础”这块基石，才能有所创新。在这方面，我国以前虽然也很强调，但由于学生把许多时间和精力花在打比赛，或是跟着老师做项目、写论文上，相对而言，基础学科知识打得不够扎实。正是因为如此，有这些时候看上去学习成果“琳琅满目”，但并不是学生真正学习能力和研究能力的反映，甚至有些科研成果是为写而写的“水论文”。“厚基础，既可以理解为基础扎实，也可以理解为学科知识面广的宽口径，基础学科口径的拓宽，更有利于学科交叉。”樊秀娣解释。因为现代社会在第四次工业革命的浪潮下，急需学科交叉型的复合创新人才，而学科交叉的前提是要先有扎实而广泛的学科基础知识，从而才能在社会发展的迭代中，根据变化的需求进行“交叉融合创新”。

“101计划”的改革重点是课程、教材、师资团队和实践项目。“教育改革的深处是课程，课程的深处是教师，教师的深处是教材。”樊秀娣认为，其实，学生能学到什么，看课程；如何将好的课程有效地传授给学生，关键在老师，不能“挂羊头卖狗肉”；而老师怎么上，教材又很能说明问题。同时，值得注意的是，这里的教材，不是简单指文字教材，而是各种相关的教学“材料”，包括各种实验器材、实物模型、实践项目等等。

"101计划”分为两个阶段，第一阶段以33所计算机类基础学科拔尖学生培养基地建设高校为主进行实验，2021年12月，试点工作率先在计算机领域启动；第二阶段在全国高校中分步进行推广，并期望对其他学科专业起到“标杆”作用。“相当于，教育部选出一些优秀的大学牵头和参与，开发出一系列的核心课程、配套教材，形成样本经验，并且实现资源共享，广泛辐射其他学校，从整体上提升全国所有大学的教学水平，几乎所有的大学生都会受益。”从这个意义上来说，“101计划”实际上是为各个基础学科的专业建设打下一个“地基”，只有在牢固的“地基”之上才能盖出坚不可摧的大厦。

据了解，基础学科系列“101计划”已经有80多位国内外顶尖专家、50多名院士深度参与，将通过样板示范辐射带动更多基础学科领域整体教学水平的提升。樊秀娣强调，现在的教育改革更强调“求真务实，深入细致”，要有真正落地到位的改革措施。有洞悉国际前沿的院士、专家参与，是好事，但是切忌形式主义、表面化，避免课程不太切合实际。有价值的课程，还是要强调一线老师的作用，尊重一线教师的积极性、主动性和创造性，同时结合企业、社会的需求。

教育改革，要以学生为中心，而“101计划”针对课程、教材、教师团队和实践项目的改革，是把“以学生为中心”落到实处，把学生培养成真正合格的人才放到最重要位置的体现。