国内

美育中考真来了,没“艺术细胞”的孩子咋办?

“央视网评”微信公号     2024-04-26 12:14:24

美育中考真的来了!

前段时间,社交平台上有不少家长反映,自家上初中的孩子,被学校要求每天打卡,上传唱歌、跳舞视频。

还有初三学生吐槽,除了常规课业,还要背艺术知识,“这幅画的作者是谁,那首歌是谁唱的,都快搞成艺术生了。”

这些,都是缘于这两年逐步落地的“美育进中考”政策。

2020年10月,中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,提出“探索将艺术类科目纳入中考改革试点,纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目”。

截至去年6月,江苏、湖南、云南、河南、辽宁等8个省份已全面推行;还有5个省份在市、县、区试点探索,考试分数从10分到40分不等。

对此,家长们却有不同看法。有不少家长担心加重孩子负担,消磨孩子的艺术兴趣,对没有艺术天赋的孩子也不公平。

美育中考,到底该不该考?该怎么考?

艺术也搞“死记硬背”?

绵阳,是全国较早实施“美育进中考”的城市。

早在2020年,音乐、美术就被纳入该市中考科目,分别计10分,占中考总分的2.2%,题型为选择题和判断题。当年3月,共有4万余名考生参加艺术中考,在电脑上看视频、文字,听音频答题。

不过,尽管考试形式、科目变了,但考试的内容,大多还是需要“死记硬背”的艺术知识。类似于:

1f88d970e9c60428d7c620aba73e7620_CB20240426103354071069.jpg

聪明的读者来试试

不只绵阳,从各地已经公布的艺术考试政策里也能看到,艺术基础知识占比很大。

比如,2023年底,新疆维吾尔自治区要求,音乐、美术在中考中各占20分,其中日常分5分,初三的终结性考试15分。终结性考试中,基本理论占10分,占比66.6%。

“这样考查的仅仅是学生的记忆力,无法反映其艺术素养,反而增加了考试负担,让美育中考趋向应试、功利。”东北师范大学博士后刘畅等3位研究人员,调查了全国30个省份的美育中考现状后,这样评价道。

他们还发现,尽管个别地区提出,除了基础知识,还要考察学生的艺术表现。但在实际操作中,考察的仍是量化指标。比如唱歌,看的还是音准、节奏、速度、歌词,而情感、个性、态度却被忽视了。

2021年,中国教育学会音乐教育分会前理事长、音乐教育家吴斌在某省调研时看到,在音乐课教室里,没有想象中的音乐声,反而每个学生都捧着一本厚厚的复习资料,背着音乐史、乐理。

不只学生,面对新的考试要求,老师也茫然。

湖南师范大学音乐学院教授,博士生导师郭声健,一直从事美育政策研究,长期参与并起草国家美育和艺术教育法规文件。

据他介绍,在实施美育中考的地区,有不少老师跟他抱怨:考题设置不合理;平时上课少,考前搞突击;艺术学科所占分值不合理等等。

更让老师们忧虑的是,以前上艺术课,学生和老师都很享受。现在上课完全是为了应付考试,乐不起来了。

“学生和艺术本应是你情我愿,双向奔赴,如果仅为打卡、考试而上课,让艺术课索然无味,也让学生失去兴趣,这绝不是我们想看到的结果,也不是艺术教育的目标。”

郭声健教授认为,真正的艺术是自由的,让学生为了分数去唱去跳,既是对艺术的扭曲,也是对学生的“暴力”。

“其实真正的审美,是不以学习知识、分辨真假为目的的。”北京师范大学艺术与传媒学院副院长、副教授张璐也坦言,判断是否进入审美状态、怎么提升审美能力,是一个难以量化的过程。

既然如此,美育还有必要进中考吗?

“考学校而不是考学生”

美育这种东西,一旦和考试挂钩,就成了一个笑话。”

作家、知名自媒体博主“格十三”专注育儿观察。前段时间,她所写的批评美育中考的文章,曾引起热烈讨论。在她眼中,对美的感受和思考,是曼妙而无形的;鉴赏美的能力和兴趣,更需要潜移默化的修炼。

她认为,与其让孩子们坐在电脑前戴着耳机,“鬼哭狼嚎”地进行声乐训练,不如少点考试负担,让他们走出去,去大自然、博物馆、美术馆。在松弛的状态里,学会真正地表达、赞美与思辨。“松弛感就是一种十分优质的美育教育。”

“在生活中感受美,当然是好的,但只是一种非常理想的状态,不是所有孩子都有这个条件。”郭声健、郭必恒、张璐等学者均表示,艺术的熏陶、审美素养的提高,光靠自发感受远远不够,必须通过系统的学校美育才能实现。

学校美育的观念由来已久。五四时期,蔡元培先生提出“五育并举”的教育方针,其中就有“美感教育”。新中国成立后,教育方针也一直强调“德智体美劳”全面发展,但一直存在“重智育、轻德育、弱体美”的现象。

党的十八大以来,学校美育逐渐受到关注和重视:十八届三中全会提出“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”;2015年,国办印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》;2018年,习近平总书记给中央美术学院老教授回信,强调学校美育工作的重要性,同年9月就美育工作发表重要讲话......

在北京、上海等教育资源发达地区,落实学校美育并不难;但在全国,尤其是广大乡村地区,美育还未全面普及:艺术不被重视,仍是“副科”;师资不够,常由其他老师兼任;课程单一、数量少;教学硬件设备不足等等。

因此,“美育进中考”的政策意图也很明晰——就是要用分数指挥棒倒逼全国学校、家长、学生重视美育,落实美育政策。

“某种意义上,是考学校而不是考学生。”郭声健解释,现阶段美育中考的目的,是督促各地学校把课开够、老师配够、活动办够,让美育面向每一个学生,而不仅仅是教育资源发达地区的少数人。

“我们承认艺术有特殊之处——强调个人体验、感性理解,强调浸润性、深入性,但没找到更好的办法之前,美育中考是一个新的尝试。”张璐副教授坦言。

怎么考?考什么?

“都说‘美育是让孩子热爱生活、释放自然天性、激发创造力’,我很想知道,这怎么落实在考试里?”育儿博主“格十三”问出了很多家长的疑虑。

“艺术知识当然重要。一个人不识谱,也能欣赏音乐。但如果有基本的知识技能,肯定会更好。”张璐副教授表示,美育是感性和理性的结合,不能一味强调纯感性。

当然,除了合理比重的艺术基础知识,郭必恒教授提出,技能和赏析也必不可少。

技能不是简单让学生唱歌、画画,而是要学会评判,比如画作的构图技巧、歌曲的情感格调等等;而赏析,则是要学会表达,试着评论文艺作品。“就像中考、高考语文作文一样,有主观性,也有评分标准。”

此外,郭声健、张璐还强调,美育不适用传统的纸笔考试,要尽可能结合生活场景,考查学生解决实际问题的能力,“美不是悬浮的,美在生活的点滴之中。”

当然,最需要考虑的,是公平。不少人担心,经济落后、教育资源匮乏地区的孩子会吃亏。对此,郭声健教授认为,“美育进中考”不能一蹴而就,需要逐步探索。

“比如,试着进一步因地制宜,由县一级组织统考,缩小地区差异;暂时不纳入中考成绩,以合格/待合格等级作为参考,不影响升学;等课开够之后再逐步进中考等等。”

对于个别家长为了提分,给孩子报艺术补习班的现象,教育部也再三强调,“中考只考课上、书本上教的,报补习班作用不大。”

“凡事先易后难、先简后繁,美育中考刚起步,问题肯定不会少。我们先从音乐、美术开始,再到书法、戏剧、舞蹈等等,长期探索,慢慢积累经验。”

但一个共识是:考试不是目的,落实美育,帮助孩子们怡情养性,过一个丰盈自在的人生,才是最重要的。

毕竟,艺术不可能比人的生命本身更动人。

责任编辑: 陆芸

2023年上海市民终身学习人文行走网上学习平台