“历史教育既要符合历史实际，更要充分发挥育人功能。”“以三国时期为例，国家的大一统是中国历史发展的总趋势，即使是割据时期，也孕育着统一的要素。”……两个小时的时间，新疆阿克苏地区新和县第四中学历史教师王琦写下密密麻麻8页笔记。

12月7日至8日，由教育部教材局主办，新疆维吾尔自治区教育厅、中国教育出版传媒集团、人民教育出版社、高等教育出版社承办的三科统编教材西部巡讲活动在新疆喀什市举办。现场，南疆四地州600余名教师中，像王琦这样的教师有许多，他们时而举着手机拍照，时而奋笔疾书。这场巡讲为何如此吸引人？

一次答疑解惑的学习

今年秋季学期，中等职业学校三科统编教材投入使用，标志着各学段、各学科教材落实党的二十大精神修订工作全面完成。

新教材到手，怎么教好用好？

“老师们都还没教到这儿吧？”浙江省绍兴市职业教育教学研究室教研员、中等职业学校语文统编教材编者戴智敏话音刚落，来自南疆四地的中职学校的语文教师们就纷纷点头回应。教材第八单元是“语感与语言习得”，戴智敏建议将这一单元融入全学期教学中。例如在入学时就布置“积累与探索”的任务，在讲到诗词、散文时引导学生“诵读与品味”，在讲到小说、歌剧时引导学生揣摩人物语言，从而学习“理解与表达”。

另一个会场里，统编小学语文教材编者徐轶正在分享小学低年级教学建议，克州实验小学副校长曹吉祥全神贯注地听讲。作为语文教师，曹吉祥感受到统编教材增加了古诗文数量，有助于少数民族学生更好地感受和理解中华优秀传统文化，但“如何帮助低年级学生识字更简单高效”仍是一个难题。

“徐轶老师讲解了教材编写思路，让我豁然开朗。她提出的归类识字等方法建议，很有启发性，回去以后我想马上试试。”曹吉祥说。

做好三科统编教材工作是落实教材建设国家事权的重要要求，是落实立德树人根本任务的关键举措，是铸牢中华民族共同体意识的基础工程，也是提高人才培养质量的重要依托。开展西部巡讲活动正是教育部为支持西部地区、民族地区推行使用三科统编教材量身打造的专项帮扶措施。自2018年巡讲启动以来，已在四川凉山、云南怒江、甘肃临夏、青海西宁、内蒙古锡林郭勒、吉林延边、西藏林芝等7个地区开展活动。

“实”是巡讲活动的突出特色。教育部教材局负责人介绍：“巡讲坚持目标导向、效果导向，教材编审专家和教学名师送教上门，紧密围绕教师面临的突出问题和实际困难，帮助教师真正吃透教材、用好教材，提高教学转化的能力和水平。”

一个转变观念的契机

一张“倾‘馕’相助”的图片出现在幻灯片上。

“这里将播放新疆民众支援河南防汛救灾时的视频。”新疆和田地区于田县库尔班·吐鲁木初级中学教师余秋云正在展示九年级道德与法治上册“促进民族团结”一课。“让学生知道民族团结就在我们身边，铸牢中华民族共同体意识。”

这一设计得到了专家点赞。“余老师通过展现中华各族儿女共同创造辉煌、经历苦难、走向复兴等事例，让学生自然而然地理解了中华民族一家亲的内涵，进而达成了政治认同、责任意识、法治观念的核心素养目标。”北京市朝阳区教育科学研究院初中教研室主任康利说。

“课堂应从知识立意向素养立意转变，教师要由教学意识向课程意识转变。”康利进一步解释，“教师要明确知识背后的核心素养是什么，这节课要指向的目标是什么。教师要真正从学生心理出发来设计活动，让学生在解决实际问题的过程中学习知识、掌握方法，潜移默化地影响改变他们的世界观、人生观和价值观。”

从“念教材”到“用好教材”，是教师在新时代教育改革中的迫切需要，也是巡讲活动的内在要求。许多专家也在思考，如何引导教师用好统编教材，让核心素养真正落地。

“要把铸牢中华民族共同体意识教育融入大中小学思政课中。”新华社原副社长、义务教育道德与法治统编教材编委会主任路建平在专题讲座中说。针对大中小学思政课一体化建设，他认为：“思政课在小学阶段重在培养道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养。要加强综合性，循序渐进、螺旋式上升，进而融为一体。”

“统编教材建设尤其强调素养导向。比如，在每个单元后整体设计单元学习任务，通过布置综合性的任务，让学生在真实情境中综合运用语文阅读、表达、交流等知识和能力，形成核心素养。我们希望学生通过完成任务获得学习成就感。”人教社中学语文编辑室资深编辑、统编初中语文教材执行主编、统编高中语文教材分册主编王本华说。

首都师范大学教授、义务教育历史统编教材编委会副主任叶小兵认为，巡讲要实现三个目标：“一是通过专家讲授，启发教师更好发掘课程育人功能，增强使命担当。二是帮助教师更好把握统编教材重难点，引导教师钻研教材、用好教材。三是通过实际课堂教学指导，让教师感受一堂好课是怎样设计、怎样上好的，增强教师自信心。”

一段跨越山海的合作

上午10点，南疆的天空才蒙蒙亮。喀什市第二十六中学图书科技馆二层的会议室里，一场学生情景剧即将上演。

学生们模拟秦国人到六国故地游历时买东西、住店、吃饭的场景，以此感受统一货币和度量衡的必要性。这是初中历史“秦统一中国”一课。执教教师、新疆和田地区策勒县教育局教研室教研员冯军告诉记者，加入情景剧是专家磨课时的建议，“效果很不错”。“以往磨课常常是简单说几句，但专家为我们磨了3次课，从结构到活动设计，再到改正幻灯片上的标点，都提供了详细指导。我很感动也很敬佩。”

教师们的改变，冯军也看在眼里。“最开始教师们都不敢在专家面前上展示课，我忐忑地报了名。第一次磨课后，大家就摩拳擦掌，好多老师说‘我也好想去试试’。有了这次经历，我之后上课也有了参考。”

教师们对不远万里来的专家充满感激，更令他们欣喜的是，跨越山海的合作与情谊将延续下去。

12月7日，南京市教学研究室、南京市职教（成人）教研室分别与喀什地区教研室正式建立结对合作关系。人民教育出版社、高等教育出版社从北京、吉林、江苏、浙江、湖北等省市遴选了14位教学名师，在喀什地区设立三科统编教材名师工作站。

南京市职教（成人）教研室教研员、中等职业学校思想政治统编教材编者胡卫芳已开始构想“手拉手”方式。“我想可以建立两地教研共同体，通过同上一节课等形式，一起探索适合南疆学生的教学模式。希望通过合作，培养出一批种子教师，共同提升南疆教育质量。这也将是江苏职业教育的新课题。”

近年来，巡讲的足迹印在广袤土地上。未来，用好教材育新人，共同助力教育强国建设的故事还将继续。