“报giao老师！”“你个老六”……

“00后”和“10后”是网络原住民，任何网上传开的“梗”，都会在青少年群体中快速传播。然而，近年来，很多家长和教师发现，孩子口中的“梗”自己越来越听不懂了，深入了解会发现，其中不少是带着恶臭气息的“烂梗”。

中国教育报微信公众号近日就此开展线上调查，超过83％的参与者表示发现孩子在日常说话中使用网络“烂梗”，调查还显示，参与者中认为孩子日常使用网络“烂梗”频率“较低”和“没有”的合计只占28％。

显然，在青少年的用语习惯中，“烂梗”正登堂入室，一步步渗入规范用语的阵地。

家住哈尔滨的陈茜既是两名小学生的母亲，也是一名初中语文教师，对孩子日常使用网络“烂梗”的现象感触极深。

“我大学是学中文的，本来对引导孩子规范用语就格外关注，平时孩子说话带一点方言和口音都会下意识去纠正。”让陈茜感到懊恼的是，她发现随着孩子接触网络越来越频繁，自己长期的规范用语引导有功亏一篑的可能，“这两年我发现，孩子说话经常蹦出一些网上流传的‘梗’，有很多我都没听说过，上网一搜才知道里面有不少含义非常低俗”。

北京市民颜女士同样为上初一的孩子喜欢使用“烂梗”感到头疼：“不光在家里说话时候用，有时候跟亲戚朋友说话也会蹦出几句，有的用词非常不礼貌，弄得我跟他爸特别尴尬。”

中国教育报微信公众号的调查显示，家长发现孩子喜欢使用“烂梗”的场合按频率从高到低依次为：与同学交流、与家长交流、与网友交流、与亲戚朋友等长辈交流、与老师交流。

陈茜认为，对很多低俗的“烂梗”，孩子们并非不知道其中的含义，“我观察，班上的学生平时跟老师交流时很少用那些‘烂梗’，他们肯定多少都知道这是不文明的，会招来批评”。

携带恶俗、低级趣味基因的“烂梗”，对三观尚未完全成形的青少年身心健康有着不可低估的杀伤力，对此，全社会不能不抱以警惕的态度。

对这种现象，浙江省语文特级教师、杭州师范大学教授王崧舟日前专门撰文疾呼：“这些烂语言在侵蚀孩子的精神世界，传递着不良的价值取向。”

中国教育报微信公众号的调查显示，75％的参与者明确表示，对孩子说话使用“烂梗”的现象很反感。然而，现实又常让人感到无力，教师和家长们发现，自己似乎是在跟一个看得见但又摸不着的敌人斗争。

正如王崧舟所说：“每每听到孩子说这样的‘梗’，就觉得非常不舒服，但是没搞清楚来源又不知道从何教育、怎么制止。”

网络毫无疑问是“烂梗”的最主要传播渠道，但在这个信息技术快速发展的时代，互联网早已深度融入所有人的生活。

“我们这代人小时候，互联网刚开始普及，当时很多家长认为网络是洪水猛兽，也有很多青少年走上歧途的例子被归咎于网络带来的不良信息。但是，现在已经没有哪个人能做到跟网络绝缘，想通过禁止孩子上网来隔绝‘烂梗’无异于因噎废食。”陈茜说。

在颜女士看来，同龄人之间交流“玩梗”，说一些没有不良寓意的网络流行语其实并无不妥，可以活跃气氛、拉近距离，“要抵制的是那些会影响青少年三观的‘烂梗’”。

王崧舟也认为，为了让孩子摆脱“烂梗”而断了网络是不现实也是不可取的，“虽说这些‘梗’孩子都是从网络上学来的，但是网络并不是罪魁祸首”。

既然如此，如何尽量避免“烂梗”毒害孩子身心健康？回答这个问题，就要分析“烂梗”的真正来源和传播途径。

在中国教育报微信公众号的调查中，参与者眼中孩子接触网络“烂梗”的来源，排在前两位的是短视频和同龄人交流。但追根溯源，同龄人交流中用的“烂梗”自然也是从网上看来的。

浏览网络上关于“烂梗”现象的讨论，舆论矛头所指也普遍聚焦于鱼龙混杂、为追求流量不惜大量嵌入低俗内容的短视频。

“我们不能认为传播广、传播快的视频就是好视频，视频好坏的评定也不能交给涉世未深的学生。”王崧舟说。他呼吁，短视频平台和相关部门应该有严格的监管制度，“让这种传递‘烂梗’的视频得不到流量，以降低其传播速度甚至不能传播”。

除了净化网络环境、加强对平台的监管，调查对象也普遍认同家长要以身作则，加强引导。

“最开始发现孩子说‘烂梗’，我们会警告，但是发现没多大效果。”颜女士说，“我跟我爱人也反思了自己，现在我们在家能不碰手机就不碰，坚决不在孩子面前刷短视频、打游戏，这样坚持下来孩子的情况有所改观。”

中国教育科学研究院研究员储朝晖则认为，面对“烂梗”，最需要关注的是引导孩子树立规范语言意识。“从语言的使用和传播规律上看，网络‘烂梗’的现象不可能彻底根除，重要的是教学生怎么正常使用规范语言，学校应该积极主动引导学生建立规范语言意识，提高使用规范语言的能力，这个问题能解决好的话就不必过于担心‘烂梗’的侵蚀。”储朝晖说。