一段时间以来，浙江省宁波市名师、海曙区教研室副主任叶青多次带领“叶青名师工作室”成员，深入海曙区四明片区小学，根据5所乡镇学校的实际需求，安排名特教师长期驻站，每周开展教学活动。“打造名特教师下乡驻站常态化模式，创设了一套适合本地实际情况的教育支持体系。”叶青说。

这是宁波推动乡村青年教师培训的一个缩影。自2016年起，宁波市教育局推动实施了两轮乡村教师专业发展支持计划，由宁波幼儿师范高等专科学校（宁波教育学院）承担培养培训任务，形成了乡村教师“扎根式”培训模式，通过建强乡村学校骨干教师队伍，健全乡村教师专业发展体系，加快推进实现宁波乡村教育现代化。

宁波教育学院教育培训学院副教授刘清昆介绍，乡村青年教师“扎根式”培训以提升乡村教师扎根乡村的理想信念和能力水平为指向，将培训课堂置于乡村学校，培训专家扎根乡村学校，培训内容取自乡村学校的特点和乡村教师的发展需求，培训形式注重学员的参与性和实践性。

在第一轮支持计划的基础上，宁波市第二轮乡村教师专业发展支持计划（2021—2023年）积极变革乡村教师培养培训模式与机制，建构了包括乡村教师师德修养培训、名师乡村带徒、乡村教师专业发展基地学校建设等项目的培养培训体系，建立起覆盖宁波市全体乡村教师的培养培训机制。

陈奚露是宁波象山县新桥学校的一名小学语文教师，作为一名乡村教师，她曾存在诸多困惑，乡村学校中坚力量缺失，学科引领力单薄，阅读课缺乏实践能力……这一切，在2021年12月发生了改变，她通过乡村教师支持计划加入了宁波市名师陈舒恩乡村名师工作室。加入名师工作室以来，陈奚露已在线上线下参加了12场活动，在交流和碰撞中快速实现了专业成长。

作为宁波市第一批乡村教师专业发展基地学校，鄞州区实验小学教育集团注重教师的梯队建设和层级发展，开展卓越教师孵化、骨干教师提升、青年教师培养三大“强师工程”，引领教师积极成长。

当前，宁波共打造了118个乡村教师专业发展基地学校，建成覆盖全市所有乡镇学校、涉农学校的名师乡村工作驿站，并健全了“名特教师下乡驻站”常态化送教机制。

“为了更好地开展小学数学名特教师下乡驻站工作，我们在海曙区四明片区建立了小学数学教研共同体，根据片区内5所乡镇学校的校情及学情，开展教研提质行动，构建了‘校本—校际—片区—区域’四级教研体系。”叶青说。

令人欣喜的是，乡村教师培训在促进乡村地区中小学教育提质的同时，也带动了乡村幼儿园的发展。2023年5—6月，受海曙区教育局委托，宁波现代教育评估院开展了43所幼儿园的发展性评估，其中有27所农村幼儿园首次参加该类评估，评估结果显示，这些幼儿园的教育教学从“规范”走向“优质”，教育质量明显提升。

对宁海中学英语教师张洁来说，乡村教师专业发展支持计划是她专业成长的助推器。“乡村教师培训项目，使我不仅提高了教学水平，更明确了自己的教育理念和目标，今后将坚守初心，在教育事业上发挥更大的作用。”张洁说。

在宁波乡村教师“扎根式”培训中，使命感强化培训贯穿始终。显性课程包括理论学习、现场教育、榜样学习和同伴互助，导师的人格魅力也是强化青年教师使命感的无形力量。“‘扎根式’培训通过榜样示范、理论引领、现场教学等方式，让我更加坚定了理想信念，厚植乡村教育情怀。”宁海县强蛟镇初级中学语文教师胡瑛说。

据介绍，下一步宁波将开展乡村教师培优提质行动，推进乡村学校校长“领雁”计划，加强118所乡村基地学校片区研训指导，开展100名左右乡村学校教研组长、骨干教师研修项目，为乡村学校领军人才的培养提供专业支持。