今天是第三十九个教师节。强国先强教，强教先强师，教师是立教之本、兴教之源。作为教师，如何树立职业信仰，增强内驱动力？今天，让我们一起来听“人民教育家”获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长于漪的分享——

树立职业信仰 增强内驱动力

于漪

强教必先强师。党的十八大以来，各级各类学校发生了格局性变化，创造了一个在14亿人口的大国实现教育跨越式发展的奇迹，令世人瞩目、赞叹。广大教师是奇迹创造的参与者、见证者，作出了有目共睹的贡献。教师之所以能竭尽所能为党育人、为国育才作贡献，政府部门用心用情用力抓教师队伍高素质专业化建设功不可没。

就基础教育而言，体量之大，世界上绝无仅有，在校生多达两亿。由于历史、经济、文化、地域格局、家庭环境等种种原因，东部、中部、西部，区际、校际发展很不平衡。基础教育要高质量发展，其复杂性、艰巨性难以言表。教师是立教之本、兴教之源，教师队伍是教育强国的第一资源。资源优质、均衡，学生全员才能得到德智体美劳全面培养。现实状况是教师之间的德、才、识、能有差异，而教师或显性或隐性的教育又无时无刻不对学生起作用。因此，教师队伍建设就成了强教的重中之重。许多教育实践证明，对未成年学生而言，如一名教师教班级时间长，有些学生身上就会有教师的影子。教育，不是抽象的概念，是“随风潜入夜，润物细无声”，点点滴滴在心头。教师对学生的影响不可能是零，不是正面作用，就是负面作用，为此，教师要砥砺学识，努力做有理想、有道德、有本领、有担当的“大先生”。

基础教育教师有1600万之多，如何实现优质均衡是篇宏大的文章。从学龄前到高中阶段，从普教、职教到特殊教育，种类繁多，年龄段很长，教育对象年龄特征、生理、心理、天赋、环境等因素差异很大。要有效提高教师队伍的质量，就不能用标准化的一把尺子，从各类学校具体实际出发，寻觅最合适的途径、内容和方法，取得最佳效果。职前教育、职后培训均注意该特点，分门别类根据教育对象成长之需求做了大量工作，取得了显著的进步与发展。但是，就对教师群体高质量发展的迫切要求与普遍期待来说，有些根本性质的共性品质培养须进一步加强，须认真夯实。有了这些品质，人的生命精华就会被充分调动起来，融入事业之中，奋力拼搏、攻坚克难、积极创造。优秀教师的涌现，就如花树一般，一树一树开，桃花、杏花、李花……各美其美，美美与共，共同缔造出美丽的风景。

教师高质量专业化发展关键在自身要有源源不断的内驱动力，变“要我学习，要我提高”为“我要学习，我渴望提高”。内驱动力不是脑子里固有的，高屋建瓴的引领、挚爱深情的激励、亲切温馨的唤醒，结合教师自身教育实践的锤炼、体悟，内驱动力就逐步增长，逐日加强，形成自我教育的自觉，以舍我其谁的精神状态投入精心培养学生成长成人成才的工作。

首要的是树立职业信仰。这是起灵魂作用的。人有了脊梁骨才能直立行走；人有了精神支柱，心里明灯一盏，就有了前进的方向、奋斗的目标。黑灯瞎火，必然浑浑噩噩，工作散了板。要引领教师深刻认识自己所从事工作的价值与意义，泛泛而谈不能触及心灵深处；要放在人类历史发展的坐标上、国际纷繁复杂的环境里、时代肩负的重要使命中来认识；要以中国化时代化的马克思主义为思想武器，结合中国独特的文化传统、独特的历史命运、独特的基本国情与大量的教育实践，深刻认识我们所走的中国特色社会主义教育发展道路，是正在积极创建教育文明的新形态，是人类教育史上从实践到理论的新探索。教师身居其中，能参加这项开创性工作，是无比兴奋，又无比光荣的。大道理不是抽象的，而是具体的，是管小道理的。黑格尔早就说过，没有抽象的真理，真理总是具体的；真正的普遍性是深入到具体之中并且能把握住具体的普遍性。学习革命理论，大道理通透，就会心胸开阔，家国情怀深厚，远离鼠目寸光、狭窄心胸。

有理想明灯指引、信仰信念召唤，教师内心就深度觉醒，就会深切体悟到：教师，既是一种职业，更是人生的理想，是需要以整个生命去拥抱的伟大事业。把学生一个个活泼泼的生命体培养成为国家的有用之才、栋梁之才，是为师者人生态度的攀登、情感世界的攀登。教育家精神的熔铸，也是为师者一种风范的确立。攀登的基础是敬畏学生生命，敬畏党的教育事业，以心相许，至诚至爱，来不得半点花哨与喧嚣。

（作者系“人民教育家”获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长）