【个人简介】陆丽萍，上海市大同中学教师，2014年上海市“十佳”班主任。上海市班主任带头人工作室主持人，上海市教书育人楷模提名奖，上海市教育系统三八红旗手，上海师范大学优秀班主任培育工程指导专家，上海市郊区县优秀高中班主任研修班导师。教育理念：让每一个孩子看到他自己，让每一个孩子成为他自己。 

有专家指出：“学校的教育活动是学生人生中一段重要的经历，是他们生命中有意义的、不可重复的构成部分。”主题教育活动作为学校教育实施德育的重要途径，其状况直接影响学生的个体生命价值。

而当我们冷静审视我们的主题教育活动时，我们发现主题教育活动如果无序列设计，便不能突出不同时段的不同工作重点；主题教育活动如果无常态实施，便没有延续性的教育。

基于这样的思考，我非常重视整体架构班级德育的生态结构，序列化地开展主题教育活动，目标设定强调计划前瞻和教育契机结合；实施途径关注形式多样和常态实施融合；效果评价要求结果反思和成果提炼凝合。

在“中国梦”激荡神州大地之时，我班组织了“我们与梦想同行”序列化主题教育活动。

从宏观来说，通过目的链的方法，将总目标层层分解，形成目标体系。“高一点燃梦想、高二奠基梦想、高三追逐梦想”，三个年段渐进式，强调目标内容的纵向衔接。在不同年段安排开展不同的教育内容，逐步深入，环环相扣，以期实现德育的连续性和递进性。通过目标体系保证主题教育活动的方向性、计划性、客观性和可行性。

从微观来说，各大板块系列化，强调方法途径的横向贯通。以高二“梦XIANG”系列为例，充分调动全班同学的积极性与创造性，共同制订出11大版块（“梦乡、梦项、梦想、梦响、梦详、梦祥、梦飨、梦香、梦享、梦像、梦翔”），同音不同字的11个“XIANG”字，诠释不同内涵，代表不同主题，着重引导学生进一步明确前进的方向和人生的目标，把理想与国运相连，践行社会主义核心价值观。

在实际操作中，统筹考虑德育的各层次、各环节和各要素，注重不同年段各大板块的教育重点之间有序的互动与衔接，力求每一系列中单项活动之间有连贯性、层次性，不搞单一化。常态实施时将教育目的与学生实际发展水平结合起来，并有所侧重。

总之，坚持纵向衔接、横向贯通、分层递进、螺旋上升的整体性原则，按照不同年级设计活动，由宏观到微观，由笼统到具体，逐层进行分解落实，形成高中三年的整体序列。

主题教育活动的序列设计和德育工作的常态实施能给我们的教育注入活泼生动的生命力，给德育工作带来鲜活的气息。其价值意义不仅在于实现德育工作的科学性、系统性、全面性；增强德育工作的针对性、实效性、可行性；还在于其符合教育规律、符合学生身心发展规律。对于学生来说，主题教育活动的体验，将变成真实的生命成长，积成幸福人生的基石；更有利于形成课堂教学、社会实践、班级文化多位一体的育人平台。

当然，德育顶层设计并不是一成不变的，因为学生是成长中的个体，他有许多可变性，因而我们班主任的德育常态实施需要注重生成性。德育的预设与生成是互补的。理性的思考、理性的对待，就能减少工作的失误率。

我们说，改变和影响学生生命世界的教育才是真正具有深远意义的教育，写进学生生命成长的故事才是真正厚重的教育成果。

在育德过程中，作为班主任，我们的智慧实践力悄然引领着我们的学生，在丰富学生生命世界的同时，我们也在和学生一起成长！