全球教育学院院长齐聚上海，展开一场“智能时代的教育”的脑力风暴
上海教育新闻网 刘时玉 2024-11-06 13:56:16
近日，第五届全球教育学院院长论坛（Global Education Deans' Forum, GEDF）在AI作词作曲的歌声中拉开帷幕，聚焦“智能时代的教育和教育学”，探求新形势、新背景下的教育发展、教育研究之道。GEDF由华东师范大学和美国堪萨斯大学于2018年联合发起。
来自五大洲32所高校或国际机构的50余名教育学院院长、国际组织代表齐聚上海，以“学习、引领、行动”为目标，聚焦教育大问题，通过主题讨论和专题研讨，分享经验、汇聚智慧、深入互动、建立合作，寻找基于全球视野的解决教育问题的有效方案，为各国教育变革提供了宝贵经验和借鉴启示，推进全球教育的持续发展与进步。
以智能教育为题
以人工智能为友
本次论坛以“智能时代的教育和教育学”为研讨对象，同时也将人工智能工具的运用实践贯穿论坛的各个环节。华东师范大学校长钱旭红在致辞中指出，教育是社会进步的引擎，不仅塑造个人的未来，也决定着社会结构和国家发展的方向。他期待通过此次交流和讨论，为智能时代的教育发展提供洞见和方向。
第三届、第四届GEDF承办学院院长——美国波士顿学院林奇教育与人类发展学院的Stanton Wortham、爱尔兰都柏林城市大学教育学院的Anne Looney回顾了前两届论坛的举办情况。GEDF发起人、华东师范大学教育学部主任袁振国教授、堪萨斯大学教育学院院长Rick Ginsberg教授先后作开场主旨报告。
袁振国以“大科学时代的教育学重构”为题，指出大科学时代学科交叉融合成为学科发展的主导力量，有组织研究成为学术创新的主要方式，人工智能赋能科学，人工智能就是科学，实现人机共生、人机共创。在此背景下，重构教育学需打破学科界限，聚焦大问题；开展有组织研究，进行大合作；建立交流机制，搭建大平台；创新组织方式，组建大团队；关注教育新形态，做出大贡献；并借助AI赋能，实现大突破。
Rick Ginsberg回顾了自2018年第一届GEDF以来的历史、目标、计划和组织章程，并介绍了由该论坛衍生的“展望教育未来系列”与院长对话节目、AERA学术会议中的院长会谈等组织情况。Ginsberg提出，在全球范围内，教育领导者应面对和利用人工智能带来的挑战和机遇，希望通过GEDF这一平台，能够进一步推动教育领域内的国际合作与创新，共同应对人工智能时代下的教育变革。他指出，GEDF已经促进了多个领域的学习与分享，在此基础上提出了未来合作的几种可能，例如成立国际人工智能使用者小组、协同工作小组，开发新的多国研究范式用于捕捉新的技术前沿等。
在主旨报告的启发与带动下，与会者积极参与讨论。华东师范大学教育学部全球讲席教授、堪萨斯大学杰出教授赵勇担任大会主题讨论的主持人。
围绕“您希望向人工智能咨询什么样的问题？”“您希望与院长们讨论什么样的问题？”这两个主题，来自中国香港、美国、韩国、俄罗斯、澳大利亚、爱尔兰、南非、英国、德国、日本、孟加拉国等国的多位院长，从经济、哲学、社会等诸多角度提出人工智能带来的挑战与机遇。与此同时，现场使用AI工具，即时提炼发言聚焦的核心问题，概括出高关注度的话题，并就发言者的代表性做了进一步分析。
院长代表分享交流
AI工具现场总结提炼发言要点
国别经验分享
国际对话与合作相结合
本次论坛不仅有国别经验和洞见的分享，还有国际组织的前瞻式观察。中外教育学院院长及院长代表围绕“AI与教师教育”“AI与学校教育变革”“数字化转型下的教育、经济与文化”“数字化转型下的教学与评价”等议题进行分组讨论。
雪城大学教育学院副院长雷静教授、莫纳什大学教育学院副院长Neil Selwyn教授、范德堡大学教育学院院长Camilla Benbow教授、爱丁堡大学教育学院Richard Andrews教授分别主持分论坛，并在主论坛上分享四个小组的讨论结果。
美国北卡罗莱纳大学教堂山分校教育学院前院长、杰出教授Bill McDiarmid教授听取四组报告后，进一步提出了“智能时代教育扮演什么样的角色，尤其是教师教育机构的角色是什么”的问题，引发了来自澳大利亚、中国澳门、美国、巴西、日本、德国、苏格兰、巴基斯坦等教育学院院长的探讨。
与会院长们不仅为本次论坛带来了真知灼见，还拓展了合作网络。例如德国康斯特大学Isak Froumin教授、堪萨斯大学教育学院院长Rick Ginsberg教授领衔讨论了全球高等教育的书稿合作。爱尔兰都柏林城市大学教育学院院长Anne Looney教授和美国佛罗里达州立大学教育学院Andrew Damon教授也进行了合作项目的分享。
此外，11月2日，中国常驻联合国教科文组织原大使衔代表、联合国教科文组织终身学习研究所理事会成员、华东师范大学兼职教授杨进和经合组织教育与技能司研究员QuentinVidal分别介绍了UNESCO和OECD在教育数字化转型方面的思路和相关研究。杨进对UNESCO教育数字化倡议进行话语分析，指出UNESCO在AI教育政策上采取了人文主义的立场，确保AI为人所用，以学生和教师为中心。Quentin Vidal则结合《OECD数字教育展望2023》中28个国家的数据，介绍了数字化转型上的若干做法，并从数据化、数字化、数字化转型内涵及区别展开。
以“豆包”工具生成的袁振国教授“数字人”智能体上线，进行学术对话和归纳总结。智能时代人如何与AI为友，有效地进行分工与合作？他认为，发展人工智能教育，需要以人为本。AI在教育领域是发展人，而不是替代人；智能教育是通过AI促进孩子的发展，促进思维的变革。所以智能教育依靠人、通过人、发展人。他指出，“今天的智能教育大部分以技术为主导，以产品为主导，而不是以促进学生的发展为主旨，从这个意义上说，智能教育才刚刚开始。在运用人工智能促进教育公平问题上，如果运用不当，人工智能非但不能缩小差距，反而会拉大差距。为每个孩子配备设备、硬件、终端是促进教育公平的第一步，但更重要的是，提高人机协同的水平。”
主办方表示，本次论坛为世界领先教育学院领导者建立了一个进行合作与对话的常设机制，有利于共同面对智能时代背景下教育面临的各种挑战，致力于探讨基于全球视野的解决方案。
