编者按：打造多元辐射的科学教育“中央厨房”，推动义务教育学校实施项目化学习，通过作业的改革撬动教育教学质量提升，通过资源的盘活提升课后服务水平……作为全国“双减”改革试点地区，三年来，上海坚持立德树人，充分发挥学校的教学主阵地作用，减轻学生作业负担，提高课堂教学效益，提升课后服务质量；在减负提质的同时，做好科学教育加法，强化校内校外协同发力，在“一减一加”中，推动教育高质量发展，让教育回归良好生态，促进学生健康快乐成长。

“双减”政策实施三年来，上海坚持做强学校主阵地，通过作业的改革有效撬动教育教学质量的提升，健全学校作业管理制度，指导学校完善作业管理细则，义务教育学校普遍建立了作业管理办法和作业公示制度，多数学生可在规定时间内完成作业。上海精心研制小学语文等8个学科段的高质量校本作业体系设计与实施指南（试行），编制义务教育阶段小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、物理、化学相关年级的基础性作业，供师生免费使用，收到良好反响。上海还坚持开展优秀作业案例评比，每年组织“上海市中小学单元作业设计比赛”并转化落实成果，涉及9个学科。相关作业成果在全国23个推广应用示范区进行推广，推动更多地区提高作业设计与实施质量。

与此同时，上海开展教学评一体化背景下中小学高质量作业体系建设，通过专项课题、进校调研、专家指导等方式，以72所不同办学水平的学校为基地，建构体现“教学评一体化”、素养立意特征的作业体系，深化跨学科作业、差异性作业等重点难点的研究实践，加强基于学生立场的作业设计与实施策略的实证研究，探索数字化时代作业设计与实施改革的路径与策略。2024年起，基地校将超过200所，扩大作业改革的实践场和成果的辐射效应。

普陀区宜川中学附属学校加强作业研究、教师注重通过作业反馈开展个性化辅导

上海市宜川中学附属学校加强作业研究、提升教师专业能力，给作业本“瘦身”。各学科备课组精心研究课程标准、研读教材，、在题量上做精减，在题型和要求上增加选择性，在设计上体现实践性，研制形成覆盖一到九年级的课后作业资源供学生使用，“瘦身”后的作业本受到学生喜爱和欢迎。

该校九年级的孟梓菡同学说：“一天一页，轻松搞定。既有新课预习法宝，又有课后巩固复习，呈现当天课堂知识点的精华。作业量减少了，积极性反而提高了，以往我最缺的自学能力得到了提升。”

宜川中学附属学校还以“DEC作业”为抓手，突出“让学生选择多一点、互动多一点、创新多一点” 理念，践行“让校园充满生活乐趣”愿景。学校积极推进学生作业“DEC”实践，倡导“小先生角色”和“小组互助制”，定期举办学科实践展示，让学生分享“做题DO、说题Explain、理题Collate”的小妙招、小课堂、小故事，从一道题到一类题，从学科学习到跨学科主题学习，让各层次学生都可以选择不同的角色和任务。在学生“DEC作业”的基础上，学校进一步提出教师“DEC作业”，通过师生“DEC作业”，理出了关键词的要领（教师作业“DEC”，即研题Discover、说题Explain、命题Compile；学生作业“DEC”，即做题DO、说题Explain、理题Collate）。从组长论坛到学校教学评优比赛，从研题、说题、命题的评价指南到优秀案例，学校“学习成长共同体”建设不断深入。

杨浦区平凉路第三小学注重作业管理，图为学生正在“作业加油站”接受老师个性化指导（郑逸洁 摄）

教育数字化是赋能“双减”的“助推器”。作为上海市中小学教学数字化转型整体试验样板校， 徐汇区长桥中学聚焦课堂积极探索，“教学案”的数字化升级、以学生为中心的课堂设计、精准实施的分层教学，勾勒出一幅充满生机与希望的教育新画卷。其中，“教学案”经历1.0和2.0版本，逐渐形成集学案、笔记、检测和复习资料于一体的师生共用的课堂学习方案，迎来了3.0的突破，从纸质走向电子，从静态变为动态，融入了多媒体元素和互动设计，使得“教学案”更加生动、有趣和高效。

值得一提的是，上海在实施义务教育项目化学习三年行动计划的基础上，2023年出台了实施项目化学习推动义务教育育人方式改革的指导意见，以活动项目、学科项目和跨学科项目等为载体，将项目化学习融入课程实施体系，体现在学校的课程设计、教学安排、教师研修、教学管理、课程评价等方面，推动常态化实施，改变教与学的方式，着力培养学生的创造性解决问题的能力。

例如，上海戏剧学院附属浦东实验中学以“桥梁建筑师”项目为例，教师将“改造曹家沟桥”作为驱动性问题，开展综合数学、物理、地理、劳动、信息技术学科的综合学科实践，学生充分利用学校创新实验室和校内外资源，通过实地测量、问卷访谈、查找资料，完成数学建模、搭建模型，经历了桥梁设计的全过程，培养了学科能力、工程思维、跨学科思维以及解决实际问题的能力。

奉贤区育贤小学积极开展“稻香丰谷”综合实践活动，深入开展劳动教育

上海市卢湾中学在七年级地理《因地制宜发展农业》学习中创设“在上海引种沙棘”情境；基于学校空中花园利用率低的问题，设计《未来校园“空中花园”梦想改造》项目，并以作品导向和实践创造引导学生运用地理和生命科学“种植植物”“环境适应性”“生态农业”“生态系统”等学科核心知识，用制作沙盘模型呈现“未来花园”实景，推进科学教育“做中学”“创中学”。

为促进幼小科学衔接、增强学习兴趣，上海逐步开发建设并在全市实施小学低年级主题式综合活动课程，引导小学主动对接幼儿园，科学延续与优化综合活动课程，支持儿童“玩中学”“做中学”“探中学，旨在引领学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，初步形成对自我、社会和自然的整体认识，着力培养学生的家国情怀、创新精神、实践能力和社会责任感。

在宝山区第一中心小学，学校开设了主题活动“社区小主人”，包括“了解我生活的小区”“我为社区建设献一计”“我做小小志愿者”等具体任务，聚焦学生最感兴趣的社区话题，组织学生走进学校旁边的小区实地调查，观察小区环境和设施，采访居民，咨询居委干部，搜集有价值的信息，寻找社区服务的“赞点”，并针对环境卫生、宠物犬管理等方面提出改进建议，还担任小小社区志愿者。

松江区九亭第四小学学生积极参与“伟大的祖国”主题式综合活动，图为学生动手设计升旗台

松江区九亭第四小学精心设计《伟大的祖国》主题式综合活动，以内容为源，从历史、文化、科技、生活等领域，引导学生在亲身参与中体会祖国的伟大；以时间为轴，引导学生在历史发展中感受祖国的伟大；以经历为主，引导孩子在行走中体悟祖国的伟大。活动以小切口撬动大主题，小视角展现大格局，积极引导学生厚植爱国情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升核心素养。

虹口区第六中心小学开展了以“课间十分钟：我的活动我做主”为主题的数学学科项目，以驱动性问题“如何通过我们的努力来改变课间十分钟”展开，学生们围绕问题自由组建学习团队，利用统计调查、计算等数学知识来深入探究，产生了课间活动调查表、活动形式方案等丰富成果。

文字：洪卫林 严旦华 刘晓晶

图片来源：除署名外均由受访者供图