编者按：在近日举办的第十二届长三角地区中小学班主任基本功大赛中，来自长三角地区的60名中小学优秀班主任同台竞技，上海参赛班主任勇创佳绩，共摘得11个特等奖，22个一等奖，创下历史最好成绩。走近沪上部分特等奖班主任，上海教育新闻网记者将为您展现他们在新时代背景下与时俱进的教育理念和育人智慧。今天，让我们一同走进静安区闸北实验小学明德校张泓潜心育人的班主任世界，去感受那些充满温情与智慧的故事。

张泓：班级育人“慢”艺术，让“小蜗牛”也能跑出加速度

在静安区闸北实验小学明德校，有一个小小“蜗牛班”，孩子们在班主任张泓的智慧关爱下，德智体美劳综合成长，跑出“加速度”，连年摘得“优秀班集体”。在不久前举办的第十二届长三角地区中小学班主任基本功大赛中，张泓老师更是展现了出色的班级管理智慧，荣获小学组“综合奖一等奖”“带班育人方略特等奖”和“育人故事特等奖”等多个奖项。

班级管理“慢”艺术

让“小蜗牛”心怀大梦想、跑出加速度

“教育是一个慢活、细活，如何让孩子自然成长，让教育因‘慢’而美好？我结合小学阶段孩子发展的特性，坚持‘低起点、小步伐、多活动、快评价’的方法，让班级管理‘慢’下来。”张老师娓娓说道。

张老师亲切地把班级孩子们比喻为“小蜗牛”，还和他们一起起了个有趣的名字——“极速蜗牛班”。她制定了“让‘小蜗牛’绽放内驱力，跑出加速度”的带班育人方略，着眼于学生在小学五年完整的成长周期，打造“个人慢成长，集体速发展，奔赴大梦想”的成长共同体，让每只“小蜗牛”都心有大梦想，跑出加速度。

张老师相信，这是一个前瞻性、持续性、阶梯式的成长规划。1-2年级慢起步，遵循“慢养”理念，让学生认识自己、喜欢自己，成为懂礼貌、守纪律的“小蜗牛”；3-4年级稳步行，通过“细化岗位、同伴互育、家校共育”，培养孩子的个体能力与集体意识；5年级加速度，着力升级班级文化建设，开展丰富多彩的班队活动，养成学生坚毅品质，培养创新、奉献精神，打造一个有梦想、乐奋斗的班集体。

一般来讲，一年级的小朋友写字、做作业、吃饭、上厕所等，都会比较慢，所以必须遵循孩子的成长规律，耐心对待。接手班级后，张老师通过日常观察、直接沟通、家庭访谈等各种途径，了解了“小蜗牛们”不同的“慢之处”，建立了“蜗牛档案”。

为让每个学生养成好习惯，她设计了一目了然的“桌面目标卡”，由老师、家长监督成果，激励学生巩固已经养成的好习惯。一人一目标，一周一成长。通过这种可视化的习惯培养、细致评价、坚持反馈，螺旋“慢”进地促进着每位学生的习惯养成。

进入中年级，张老师根据学生发展情况重新调整了“蜗牛档案”，并在征询学生意愿后将“小蜗牛们”分成了四色“蜗牛小组”，各小组在活动中发挥各自特长，合作完成任务。

到了高年级，张老师联系学校心理健康老师为学生开设心理健康讲座，针对学生在小初衔接阶段会遇到的烦恼，定期开展团体辅导和“开心屋”个人指导等活动，并在班级中设立“蜗牛心语”信箱、“回音树”文化墙等，呵护学生的心灵“秘密”。

更有意思的是，“蜗牛小组”也会更新迭代。孩子们通过自主合作形成新的小组，有“超强学霸蜗牛团”“体育全明星蜗牛团”“社交达人蜗牛团”“家务强手蜗牛团”等，针对同伴遇到的学习、运动等困难，发挥团队力量，帮助同伴一起进步。

上海市静安区闸北实验小学教育集团副校长谢婧指出，五年来，张泓老师所带的“极速蜗牛班”孩子们的自理能力得到提升，班内拥有良好阅读习惯的人数由15%上升到92%，班级多次获得体育团体赛一等奖，连续三年获得“优秀班集体”称号。这正显示出“小蜗牛们”跑出加速度的强大力量。

发挥班主任育人智慧

在每个学生心中埋下“真善美”的种子

在闸北实小教育集团党总支书记李雯看来，张泓老师是一个充满爱心的老师，她在班主任工作中以爱育人，把爱的阳光洒进每一个孩子的心田。“她用真心沟通家长，家校携手在每一个孩子的内心埋下真善美的种子。”

班主任工作中，难免会遇到各种棘手问题，比如个体情绪问题、群体问题、生生问题和家校互动问题。对于这些问题，张老师有制胜法宝。她从安抚与疏导、开展群体教育、家校协同与指导三方面解决。

如，学生小驰是班里的一个刺头学生，较难与其他小朋友相处。如果同学不小心碰到他，他会觉得是恶意的，就会反击，把别的小朋友打疼或者划伤。如果张老师在课堂上提问题没有请到他，他也会情绪崩溃，责问老师。

针对这种情况，张老师首先对小驰同学进行情绪疏导，耐心地安抚道：“别的同学碰到你了，你想要反击，说明你自我保护意识很好；上课的时候老师没叫到你，你表现出失落、哭闹，说明你上课很积极，很专心。”然后她和小驰做好约定，当他在情绪难以控制的时候，要和老师小手指搭一搭，或者老师在他背后拍一拍，他摸一摸老师手背，让他先平静下来。这是防止他对自己和他人造成进一步伤害。

随后，张老师和家长沟通，找到了孩子情绪问题背后的原因：原来小驰是独生子女，家里比较溺爱，导致他经常把过错归在别人身上。“当孩子再无理取闹时，可以给孩子五分钟的冷静期，然后再和孩子沟通……”张老师也为家长做了系列指导。

回到班级中，张老师又向学生们讲起小刺猬的故事：小刺猬把别人刺到了，大家都不愿意和他做朋友了，此刻它是怎样的心情？我们可以怎么做呢？通过这样的引导，学生们开始慢慢理解小刺猬的想法，并为小刺猬提供了很多建议。同学们的理解和接纳也渐渐感化了小驰这只“小刺猬”。

现在小驰的情绪和行为已经有了很大的改善。三年级的他会主动帮助老师做事，和同学关系也变好了。在家里，他也愿意和小朋友一起玩，会主动帮助别人了。

“遇到学生情绪问题，我们要走进孩子的心里，以儿童的视角关注孩子的行为。”张老师说，“学校也提供了许多处理问题的途径和平台，比如个性化教育研究主题下的‘成长中的怎么办’课程，就很能帮助班主任解决生生问题。”如果小朋友之间发生冲突，可以通过课程让学生置身于模拟的情景中，大家一起探究发现，消除成长中的困扰。这不仅可以解决问题，还能提升孩子处理事情的能力，培养他们成长为高素质、有修养、充满智慧的小小社会人。

“类似的还有自主课堂、家长讲堂、家长心理课堂，以及全员导师制等，都为解决生生问题、师生问题以及家校问题提供了多元的支持与帮助。”张老师说。

坚持“爱、励、放、实”

历经“阅己、越己、悦己”获成长

“班主任”这个身份，已经伴随着张泓十四年。回忆从职初教师成长为成熟教师的经历，张老师自言可概括为阅己、越己、悦己三个阶段。

2009年，张老师初为人师，面对陌生的校园和学生，她也有困惑。但很快，她审视并认清自己的长处和短板，以书为伴、以师为伴，求知、勤学，逐渐找到成长的目标和方向。

在熟悉学校工作后，她不断走近学生，持续记录、分析和反思个人教育教学实践，参加各项班主任赛事，积累经验、提炼智慧，形成独特的带班理念和教育风格，成就了对自己的超越。“作为实小人，‘敢为改革先，勇作探路人’是我们的精神，也是我在班主任工作中实现自我人生价值的指引。”张老师说道。

而今，“悦己”成为张老师努力的方向。她在带班中秉持“坚持儿童立场、贯彻慢养方式、激活成长内驱、引导孩子跑出加速度”的育人理念，确立“激发孩子自我认同的内驱力、培养孩子的个体能力，同时激发孩子集体、社会责任意识”的育人目标，激励每个孩子做更好的自己。对她而言，学生的快乐成长就是她最大的欢悦源泉。

问及班主任工作的方法诀窍，张老师总是用“爱、励、放、实”四个字进行了概括。“爱”就是要始终坚持儿童立场，关爱学生身心发展；“励”就是鼓励、赞扬，老师的期望往往会激励学生更好地表现；“放”是坚信每个孩子都是独一无二的，要无条件接纳每一个孩子，培养学生个性、发挥学生特长；“实”就是要不断充实教师自己，做到人无我有、人有我新、人新我深、人深我精。

正如闸北实小教育集团总校长李莉所言，“个性化教育、生态状成长”是实小的育人宗旨，班主任是实小最宝贵的人力资源，他们是班级管理的设计师、价值塑造的引领者、学生发展的筑路人、协同育人的艺术家。“越来越多的班主任像张泓老师一样，怀抱着仁爱之心，善于发现学生长处，为学生创设最佳的发展空间。”

李校长表示，学校不断加强组织领导，为班主任构建专业的成长路径，如，对全体班主任开展的系统培训，为青年班主任打造的“名班主任工作坊”“金太阳青年班主任工作室”，以及班主任基本功比赛、时政舞台比赛等。该校还通过创建学习共同体，成立“‘健’立方”人际沟通课程开发研究项目组、“怎么办——家长课堂”项目组等，引领班主任在合作学习中持续提升专业能力。

此外，闸北实小教育集团还提供了多样化的育人平台，如，跨学科小主综课程、快乐活动日、生活达人秀、学科展示艺术节、云游红色场馆、社会实践、爱心义卖、时政小课堂、个性化自主的社团和15分钟幸福圈等，越来越多的老师和学生从中收获成长。

正如张泓老师感慨：“十余年的教育生涯让我收益满满，在倾听、阅读、借鉴中收获班级管理的内生力，在分析、反思、改变中磨练班主任工作的意志力，在与学生的教学相长中汲取教学育人的创新力。我要不断向下扎根、沉淀自我、向上生长，以一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒更多的灵魂。”

记者 刘时玉

图片由学校提供