“机器人、无人机和编程课，哪个更适合孩子？可以参加哪些比赛拿奖？对孩子升学和综合素质评价有帮助吗？”近来，上海STEM云中心主任、华东师范大学计算机软件理论研究所博士张逸中不时接到朋友的咨询，动辄来上一串“灵魂三问”。

“编程已经成为未来的核心技能之一”“不懂得编程和人工智能的孩子，终将被社会淘汰”……社会上，培训机构打出的广告语，击中不少家长的心。随着国家对科技创新人才培养逐渐重视，科技创新类课程从原本的不温不火，在短短几年间发展到如今的一座难求。

“家长越来越重视科创教育是好事，但什么是好的科创教育？孩子的科创素养又该如何培养？”在张逸中看来，家长首先应该对科创教育有正确的认知，好的科创教育并非通过培训拿几个科创比赛奖项，而应是通过多元途径让更多学生感受科学魅力，领悟科学精神。

科创热，正给一些家长带来“新焦虑”

全家人出动各守一台电脑“抢座”，这学期，幼儿园中班的牛牛终于成功报名某校外教育机构编程思维类的培训班。“几乎秒光！有些名气大的编程课，报名成功几率堪比中彩票。”牛牛的父母是80后，在他们的同龄家长圈中，已经不流行“鸡”奥数和英语了，打着培养创新思维旗号的科技类课程才最受欢迎。家长们聚在一起讨论的常常就是怎么抢热门课程，科创教育甚至已经成为这些低龄儿童家长中的“新焦虑”。

对于科创类课程持续走热，上海市青少年活动中心科技学科负责人白浩斌感受明显，早几年，有些课程甚至都报不满，如今，几乎都成了“秒抢”的热门课。

如果说，低龄儿童家长的焦虑是担心抢不上课“耽误”了孩子科创思维培养，那么高年级学生的家长面对科创活动则是另一番纠结。小徐是上海一所市实验性示范性高中的高二学生，成绩不错的她参加了学校的3D建模社团，兴趣满满地在业余时间开启课题探究。起初，父母还很支持，甚至主动表示“赞助”所需材料。但是当小徐在社团实验室“泡”的时间越来越长，而且一次期中考试成绩有所下降后，母亲拿着她的课题报告“炸毛”了。“科学素养是锦上添花的事情，学习成绩搞不好有什么资格谈科学素养？!”这位母亲的话，也道出不少家长内心想法。

小徐所在的高中曾在学生中做过一项家庭调查问卷，结果也显示：反对孩子玩手机、担心孩子早恋、担忧学生花费大量时间参与课题探究影响学习，已成为影响亲子关系的三大因素。

推崇还是反对，潜藏家长别样的期待

表面上，各类科创课程和活动火热开展，但不得不承认，不少家长积极热衷于孩子的科创教育，目标很明确——拿奖，为孩子的简历“增色”，最终帮助孩子顺利升学。对高中生而言，参与大学教授指导的课题项目，则意味着至少可以提前在教授面前“刷个脸”。这些微妙的心态，也多少让眼下的青少年科创教育添了几分功利色彩。

白浩斌执教机器人编程课多年，近来，他收到不少家长的“反馈”，大致意思是，他教的编程课内容太简单了。有家长直接发问，“小学一年级开始就应该学习Python的内容，既然外面的机构都在教，活动中心为什么不学？”白浩斌坚持认为，从青少年成长规律看，小学中低年级的学生只适合图形化的编程思维培养，三年级以上学生才适合引入语言类编程内容。“一年级开始接触Python编程，并不符合大多数学生的认知规律。”白浩斌说。

这学期，徐汇区青少年活动中心开设了近30门科技类课程，覆盖人工智能、模型、电子等诸多领域，主任钱文华说：“报名通道一开放，这些课程马上被秒光。”这两年，随着徐汇青中心不断引入院士、科学家等资源，科技类课程吸引了不少优质高中的学生。去年，徐汇青中心的科创课程班上，来自市实验性示范性高中的学生人数陡增。仅上海中学、南洋模范中学和位育中学三所学校的参与学生数量，就接近300人。在一些高中生看来，能在高校教授面前“露个脸”，对今后高考综合评价录取面试多少有些帮助。

与家长交流的过程中，张逸中确实感受到，眼下家长和学生对科创教育的需求不断增长。但是，大多数家长更期待投入立刻“有产出的教育”，这也是为何各类培训班以及科技类赛事会越来越热的重要原因。

不止于一两门课，科创教育需要更多“后续”

“送到科技类培训机构，并不等同于在接受科创教育。”深圳新哲文院副校长、曾长期担任上海交通大学附属中学科创指导教师的彭禹认为，好的科创教育，应与真实的生活问题紧紧相连。而眼下不少机构和学校的科技教育，要么太过高深，与现实距离很远，学生很难理解；要么太过于浅显，对于眼下擅长获取知识的学生而言，早就知晓一二。此外，彭禹认为，科创教育应该打通与学校其他学科教育的界限，相互融合。

在张逸中看来，好的科创教育，是要帮助学生提高在生活中发现真问题、解决真问题的能力。“在这个过程中，没有结果也会有所收获。好的科创教育形式上也可不拘一格。”张逸中说，眼下科创教育还需要有更多“后续”，比如可以大中小学一起开展课题探究，或者与高校专业发展联系在一起。

“科创素养的培育需要较长的时间，家长希望在有限的时间里将教育收益无限放大，不可取也不可能。作为教育者，我们更应该思考的是，如何在庞大的科创教育体系中，选择适合青少年的科创内容，盘活各类教育资源，打造一片适合他们成长、成才的科创沃土。”钱文华说，对于低年龄段学生而言，为他们提供更多探索和体验的平台十分关键；对高中生，则要提供更多课题探究，有走进高校实验室的机会。