不断提升教师胜任力 杨浦展示全国普通高中“双新”实施成果
上海教育新闻网 程媛媛 2023-03-10 09:47:52
本网讯 (记者 程媛媛)作为上海市唯一的“普通高中新课程新教材实施国家级示范区”,杨浦区以教师胜任力提升为重点,整体架构区域教师研修体系,引领教师队伍建设和育人方式变革,形成了丰富的成果和可推广的经验。3月9日,上海市教委基教处、上海市教师教育学院和杨浦区教育局联合主办2023年全国普通高中“双新”实施示范区交流展示活动,进一步总结上海市在“新课程新教材实施国家级示范区”建设中精准培养教师胜任力的有效经验。
教育部课程教材研究所副所长刘月霞,教育部课程教材研究所中小学教学研究中心副处长何成刚,教育部课程教材研究所中小学教学中心副研究员李进,上海市教委副主任杨振峰,上海市杨浦区副区长王浩,上海市教师教育学院院长王洋,上海市教委基教处处长祝郁,上海市教委基教处副处长赵佳然,上海市杨浦区教育局局长何劲松,华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷,华东师范大学课程与教学系党支部书记安桂清,中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆,上海市浦东教育发展研究院原院长顾志跃等领导、专家出席本次活动。
教师开展学生发展指导需要哪些能力?如何提高教师的这些能力?学校需要创设怎样的场域?为培养教师的学生发展指导胜任力,上海市控江中学在实践中着重探究了以上三方面的问题。控江中学校长吴巍介绍了控江中学构建发挥全员育人功能的学生发展指导范式的行动与成效,学校融入“双新”育人理念,提炼升华学校“自主发展”教育理念的内涵,根据学生素养培育的要求,在实践探索中提炼明晰出教师应对学生发展指导的九个胜任力。通过系列化专家培训、专项化团队研修、个性化实践研修,嵌入多维路径,唤醒教师学生发展指导意愿,提升教师学生发展指导理论水平,推动教师学生发展指导实践。
“教师如何设计出能让学生进行分析、评估和创造等高认知水平的课堂活动?如何提升学生的思维品质,培养反思性实践,并助力开放性思维和学习力的培养?教师如何通过激励策略引导学生思考,并利用学生的反馈对教学进行及时调整?”上海市杨浦区教育学院原高中语文教研员王玮带领教研团队老师孙悦、李琳、朱浩真围绕“指向教学素养提升的教师研修课程开发”就如何提升教师课程开发与教学素养进行了分享。
团队以“高中语文单元学习任务设计”这一教师研修课程的开发与实施为例,介绍了如何基于教师在课堂中遇到的真实问题,通过建构凸显以学习者为中心、知行合一的开放式研修课程,引领教师在新理念、新方法的指引下,深挖学科育人价值,整体提升教师的课程设计与教学实施能力,进而实现教学方式的变革,培育学生的语文核心素养。
“在活动项目设计的细化环节,我们通过拍摄小视频,在关联的情境中搭建数学模型,建立运用数学知识处理现实世界中各种复杂问题的意识;利用折纸游戏生成椭圆,呈现数学图形的直观美,学会欣赏数学的美,激发学生学习数学的动力。”上海市杨浦区教育学院高中数学教研员浦静滢携手几位团队老师针对教师学科育德的现状和困难,开展了“学-研-修-用”一体化提升数学教师育德意识和能力的实践探索,以政策、文献厘清数学学科育德内涵,以共研育德课例参悟数学学科育德方法,以研修课程建设提炼育德经验,以课堂教学实践落实研修课程成效。通过辐射课程研修成效,教师积极将学科育德渗透到日常教学中,积累了大量高中数学学科育德精品课例,促进学生数学学科核心素养的发展。
通过培训课程的研修,学员们自发将研修所得成果融入到日常教学活动中。有的主动将数学史和数学文化融入到课堂中,有的自觉应用信息技术和实物模型开发数学实验,还有的学员将学科育德融入到学校教研组研修计划中。“学-研-修-用”,为提升数学教师育德意识和能力提供了有效路径。
上海市杨浦区教育学院高中跨学科教研员陈琳带领团队老师以“创新研修方式 发展创新素养——以'跨学科课程纲要撰写主题研修'为例”为题进行了分享。高中跨学科团队围绕教师创新意识和能力提升,以“学习即创新”为核心开展区域跨学科教师专题研修,突破传统方式,从“技术取向”“个体学习”“学以致用”转向“能力为本”“社群联合”与“用以致学”,满足教师发展真实需求,有效提升教师创新素养,落实学生核心素养培育。
杨浦高级中学地理学科教师姜俊杰表示,在参与研修的过程中,任务驱动促使自己梳理提炼了跨学科课程目标的设置策略,更重要的是在主动学习和创新概括的过程,生成的成就感和胜任力。“跨学科学习这一新兴课程样态的出现,超越了传统学科的概念,对教师专业能力的发展提出高要求。所以,跨学科教师要实现专业成长,必须以合作研修为基础,以满足综合性学科融合课程的现实需求。”
控江中学美术学科教师王独伊开发的社区共建合作的“社区文创”课程,针对社区可持续发展、老龄化、文化提炼等问题,构建真实项目化教育场景,引导学生用文化创意的多元艺术手段解决社区实际问题,落实学生创新素养。课程通过思维导入、亲历体验、团队创作、公开路演四个阶段,学生聚焦“新剧院如何融入老社区”这一问题,从社区的受益者变成社区的参与者与设计者,在实践中提升了对城市发展、社区共建的认知,并通过项目落地践行公民责任和落实学生的核心素养。
当天,人民教育家于漪通过视频寄语的方式表达了对杨浦区“双新”建设工作的肯定与期望。她指出,杨浦区的“双新”工作之所以能成功推进,在于教育部门以一种系统性的思维统筹规划、精心设计,凝聚方方面面的力量作为职称与保障,整体推进。尤其是抓住“双新”的关键,在提高教师专业胜任力方面下足了功夫。
于漪进一步敦促需在教育观念和思想方法两方面进一步深入思考如何提高教师专业胜任力。一是教育观念的转变,要牢固树立课程改革观念,将课程改革放在历史纵轴上思考、放在世界大环境横轴上衡量,清醒认识新世纪的课程改革是对中华民族伟大复兴和学生发展现实诉求的双重回应,用这样的观念指导行动。二是选择和把握正确的思想方法,要在实践中检验、要用历史的辩证的方法分析新的教学内容结构、教学方式是否科学、是否合情合理、是否符合学科本质特征和学生认知规律,不可盲目跟风、追风。
杨浦区教育局局长何劲松介绍了杨浦区在提升教师“双新”胜任力方面的探索经历和实践成果。杨浦区从调研出发,抓住“双新”实施的关键在于教师,区域研制“双新”实施的教师胜任力框架,包括师德素养、课程开发与教学素养、信息素养、创新素养、学生发展指导素养、学习与研究素养六大素养。杨浦统筹多方力量,协同联动,充分发挥教研、科研和培训的专业支撑作用,形成多维合力。践行于漪教育教学思想,激发教师发展新动力;建构新型教师学习空间,打造教师发展新样态;推进“教-研-训”三位一体,提升教师发展新品质;聚焦组织、资源与评价,建构教师发展新保障。
上海市教委副主任杨振峰表示,杨浦区抓住教师“双新”胜任力这个突破口,围绕教师专业能力提升从课程、教学、评价、学生发展指导等方面开展具有针对性的教师研修和系统研究。在教师胜任力框架的引领下,区教育局、教育学院与学校、教师拧成合力,借助高校、研究机构等专业力量,构建了四级联动的教师发展新格局。
同时,他也对杨浦区推进后续实践研究工作提出了两点想法:一是在已有实践的基础上继续做精做细、做成精品,归纳总结区域经验;继续深挖教师的改变有没有带来学生的改变,形成完整的研究系统。二是杨浦区要全面总结在教学、评价、培训、科研、装备各领域取得的实践经验和研究成果,充分发挥示范区的引领作用,为其他区、省市提供可复制、可迁移、可借鉴的研究成果。
教育部课程教材研究所副所长刘月霞表示,杨浦区以提升教师“双新”胜任力为着力点,有针对性地系统提升教师在课程、教学、评价、学生发展指导等方面的能力,抓住了“双新”实施的关键,形成了不少可复制、可推广的先进经验。同时从“问题导向,精准施策”“系统设计,统筹实施”“创新方式,协同联动”“完善机制,强化保障”四方面对于下一阶段推进区域“双新”工作、加强示范区建设作出了细致指导。
未来,杨浦区将遵循教师成长发展规律,构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系,探索教师胜任力提升的有效路径方法,打造自主、开放、多元的教师学习资源平台,完善教师胜任力提升的多元评价策略、办法和机制,构建思想政治建设、师德师风建设和业务能力建设相互促进的教师队伍新格局,更好地服务教育高质量发展的要求,落实立德树人根本任务。