2017年，樊裔华从江苏来到上海，担任松江区中山小学的副校长。五年多来，樊裔华历任松江区民乐学校党总支书记、松江区第三实验小学校长，明年，松江区三实小将开设初中部，她也将成为一名九年一贯制学校的校长。

如何适应松江的水土、如何办好一所家门口的好学校，第一教育来到松江，与樊裔华聊聊她的学校管理经。

樊裔华

高级教师，上海市第四期普教系统“双名工程”攻关计划主持人，小学语文特级教师。

2009年起任职于副校长岗位，2015年起任职于校长（书记）岗位，现任上海市松江区第三实验小学校长，兼任松江区中山永丰实验学校校长。

做了行政工作，

就会离专业越来越远？

在松江区三实小的课堂里，经常能看到樊裔华的身影，有时候是给孩子们上作文课，有时候是带孩子们朗诵古诗，有时候是听各学科老师的课。

“我几乎在学校的每个管理岗位都做过，但不管在哪个岗位我始终没有离开过课堂。”樊裔华说。走上行政岗位二十余年，樊裔华一直坚持专业和管理两条腿走路：“行政不仅仅是做管理，只有自己站稳讲台，才能带动更多的老师提高教学水平，所以不能把自己的看家本领丢了。” 

在一次公开课中，樊裔华执教一年级课文《剪窗花》。课堂上，她带孩子们诵读童谣、创编童谣，跟孩子们一起收集窗花、欣赏窗花、剪窗花，孩子们不亦乐乎。

有个小朋友眼睛笑得弯弯的，说要照着樊老师剪一个窗花，还吟诵起了自己创编的童谣：“小剪刀手中拿，我学奶奶剪窗花。剪支笔、剪本书，剪个樊老师在上课。”惹得现场听课的老师都哈哈大笑。

下课铃声响起，小朋友们意犹未尽，一个平时不爱说话的小女孩走到前面拉住樊裔华，对她说：“樊老师，这节课太好了，这一辈子我都不会忘记。”

“只要我还在课堂，就是跟孩子们在一起，跟老师们在一起。”樊裔华说。樊裔华现在还在教四年级的一部分语文课，“当我把6个班级的课都上过一遍后，对学生的整体情况也会更加了解。”

对学情的了解，让樊裔华思考得更多，什么样的课程更加适合松江区三实小的孩子：“我一向倡导孩子多阅读，这是一件十分美好的事情，不急于一时，见效于长期；需要我们老师用自己柴米油盐的手呵护学生诗情画意的心，引领学生徐徐进入阅读的佳境。”

在学校的“向日葵”课程体系中，“葵园悦读”课程是一大亮点。如何在已有的基础上有所突破，让书香浸润葵园，樊裔华带领学校的语文教师致力推进整本书阅读工程。

“我们根据《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录》，结合不同年段学生的身心特点，精选书目，由学校图书馆集中采购，在各年级开展图书漂流。”樊裔华说，漂流的图书会配套整本书阅读的微课导读。

去年已经完成了《小布头奇遇记》《灰尘的旅行》《没头脑和不高兴》等书籍的微课导读，不同年级设计不同的文本，各有侧重，受到了小朋友的欢迎。

樊裔华希望通过两到三年的时间，完成50节微课的开发，松江区三实小作为教育集团的牵头校，与中山永丰实验学校合作一起完成，“这是个大工程，要集整个集团语文教研组的力量，但能为整个集团的孩子们提供学习资源，能惠及更多的学生。”

樊裔华同时也是松江区小学语文骨干教师共同体三团的团长，在新课标落地后，她带领小语三团的老师围绕生活化主题，开展小学语文跨学科读写教学的探索。

从亲自授课到微课导读的制作再到跨学科读写教学的探索，已经走上管理岗位的樊裔华明白，专业和管理两条腿走路可能会很辛苦，但“自己的地不能荒了”。

凝聚团队力量，

再次点燃教师的成长热情

从江苏来到上海，樊裔华深知，只有凝聚团队的力量，才会有更积极进取的集体。

2017年初到中山小校，樊裔华发现学校有很多与她一样从外地来沪的青年老师，如何让这些老师对松江产生文化认同感、如何在松江扎下根来，她进行了一番思考。

2017年秋季开学后，中山小学的“景贤夜话”教育沙龙启动，先通过发放问卷的形式，了解教师的需求，“当时有的老师想了解什么是合作学习，这是专业上的，第一期景贤夜话就从合作学习讲起。没想到不同学科、不同学段的老师讨论起来热火朝天，课堂上的合作学习时机选择、合作学习形式的确定、哪些内容适合合作学习、怎样让合作学习不流于形式等都讨论到了，这种非正式的教研活动碰撞出了不同的火花，大家非常开心。”

樊裔华记得学校当时的书记非常喜欢江南水乡的特色小镇，就请他向青年教师介绍松江的历史文化、特色物产，“只有了解松江，才会爱上松江，留在松江。”

“景贤夜话”通过读书沙龙、课堂教学沙龙、基本功研训等不同的方式激发青年教师成长热情，达到共同提升的目的。樊裔华还将组织青年教师活动的心得带到民乐学校，她在民乐学校担任党总支书记后，组织的“1+X”党领青年阶梯工程党建项目，获评2019年松江区教育系统最佳党建项目。

如今，面对松江区三实小35周岁以下青年教师占比过半的情况，樊裔华牵头成立“葵园·心之育”集团教师发展中心，设青年教师加油站、骨干教师工作室、班主任培育站、青年干部后备队，以主题式专业引领推动集团在师资建设、学科教学、课题研究等层面的深度融合。

“青年教师有活力、有干劲，但同时教学经验也相对不足，给学校工作带来一定冲击和困难。”樊裔华说，松江区三实小完善葵园教师分层培养机制，确定了“葵芽教师”“葵苗教师”“葵花教师”“葵香教师”四个层级，期待培养师德高、业务精、能力强的向日葵教师队伍。

管理就像握沙，

既不能太紧也不能太松

带出一支好的教师队伍并不容易，樊裔华清楚地记得之前与两位校长的交流，“那个时候我刚刚走上管理岗位，在一次研讨中，一位校长说，做校长好累，学校的大事小情都要管；另外一位校长说，学校里每条线都有相应的人负责，教育局发下来的任务就直接按条线布置下去，等他们自己教上去，反馈回来有问题，我再去找负责人。”

这次交流之后，樊裔华开始思考，管理到底应该怎样做，“校长不能事无巨细，更不可能一个人管理整个学校；但放任自流肯定也不行，作为管理者要收放自如，就像握沙，既不能太紧也不能太松。”

樊裔华将学校的管理工作分为了三个方面，首先是人财物，“比如现在学校要开办初中部，教师招聘有专人负责，但对来应聘的老师，我都尽量和他们谈谈心、聊聊天，做一下思想上的引领。”

在学校的课程上，樊裔华认为校长要做好顶层设计，国家课程落地后在各个学校有不同的表现形式，要把握好校本化实施。

第三是理念的转变，“新课标实施后需要校长做整体的引领，比如跨学科学习如何开展，要给出指导性建议。”

在微课导读的制作中，樊裔华发现了语文组的一位青年教师对整本书阅读非常有兴趣，于是，她鼓励这位青年教师在今年的暑假里组织学生进行了“小小阅马”活动，通过阅读马拉松的形式带领学生多读书、读好书。

最近，学校的顶流是一只小羊。今年上半年，学校开展了以“葵园农场”为主题的项目化学习，学习环境的创设激发了自然老师的积极性，自然老师带领同学结合实践经验并查阅资料，提出了养一只羊的大胆设想。这个月小羊来到了学校，师生一起动手为小羊搭建羊圈。自然老师还积极加入到了学校的跨学科课程学习中来。

学校的管理千头万绪，樊裔华一直在思考把合适的人放在合适的岗位，发挥他们的最大能效，老师们的积极性高了，教学也就搞活了。

今年，樊裔华与团队一起合作的“培根铸魂：小学语文教材中传统文化资源开发与教学策略探索”项目，获得2022年上海市优秀教学成果（基础教育类）一等奖；今年也是松江区三实小建校10周年，樊裔华说，眼里有星辰，心中有大爱的葵园，定会教泽绵长，桃李向荣！

图片由学校提供